WvSGグローナウでのカウンセリング
カウンセリングは、本校のすべての教師の仕事の一部であり、日常的に行われています。授業中、あるいはドアとドアの間、クラス全員、少人数のグループ、あるいは個々の生徒との短い非公式な会話でさえ、カウンセリングの性格を持っています。カウンセリングは、保護者会やその他の正式な話し合いの場以外でも、家庭と学校の教育的パートナーシップの一環として、すべての保護者会で行われています。
日々のカウンセリングを担当するのは、教科担任とクラス担任または学年主任である。また、特別な訓練を受けたカウンセリングの教師、レベル・コーディネーター、スクールソーシャルワーカーもカウンセリングを担当する。ディアコニー・グロナウの専門家が校内で定期的にカウンセリングを行う。また、カウンセリングが必要であると思われる場合には、学校のカウンセラーが、ボルケン地区の学校心理カウンセリングセンターや、様々な課外サポーターや機関とも協力している。
また、教師同士も、自分が教えている生徒について相談し合い、同僚のケースカウンセリングで助言し合っている。
カウンセリング - 人間関係のプロセス
カウンセリングは、最も一般的なケースでは、生徒、場合によっては両親／家庭、教師／学校といった人間関係のネットワークの中で行われる。この核となるコンステレーションは、家族、クラス、ピアグループ、教師、学校コミュニティなど、それぞれのより複雑な関係構造の中に組み込まれている。
守秘義務は当校のカウンセリングの中心的な要素です。カウンセリングの教師とスクールソーシャルワーカーには守秘義務があります。
つの重要な参考文献
すなわち、学校でのキャリア、学習、学業成績に関するカウンセリングと、個人的な発達や心理社会的な問題に関するカウンセリングである。実際には、これらの焦点は楕円の焦点であることがわかる。発達上の課題、葛藤や問題は、しばしばどちらか一方の領域に明確に割り当てることができないからである。また、カウンセリングの過程で焦点がずれることもある。
3つの基本的な状況
カウンセリングは、1.思春期の発達課題に対処するための予防的な刺激や援助、危機の予防、2.実際にカウンセリングを受ける場合の介入や支援、3.発達課題を終えた後の振り返りや学校関係者とのアフターケア、という3つの基本的な場面で行われる。
自発性と義務の間のカウンセリング
学校でのカウンセリングは、常に自発的なものである。また、学校カウンセリングが成功するかどうかは、生徒や保護者、教師がカウンセリングのプロセスに耐えるだけでなく、何かを変えるため、あるいは自分自身を変えるために、カウンセリングの形成に積極的に協力しようとするかどうかにかかっている。一方、カウンセリングは学校の教育的使命の一部である。教師は、生徒が学校の教育プログラムが課す要件を満たさない恐れがあることを観察したり気づいたりした場合、あるいは生徒の発達が著しく損なわれていると合理的に疑われる場合、少なくとも生徒とその保護者にカウンセリングを提供する義務がある。
協力
学校でのカウンセリングは、他の機関との協力に依存している。学校でのカウンセリング・セッションの中で、さらなるカウンセリングの必要性があるかどうか、それがどのようなものであるかを明確にし、適切なさらなる申し出先との連絡を確立することは、良い習慣である。学校外のカウンセリング・センターのスタッフも、カウンセリング・チームとすべての教師に、さらなるトレーニングと専門的なサポートを提供する役割を担っています。
ヴェルナー・フォン・ジーメンス・ジムナジウムは、以下の課外カウンセリング・センターおよび協力パートナーと連絡を取り合っている：ボルケン地区学校心理カウンセリング・センター、グロナウ／エペのカリタス、グロナウのディアコニー、青少年福祉事務所、警察、グロウネット統合センター、家族教育センター、グロナウ・ホスピス協会、「フンメル」協会、およびその他の協力パートナー。ディアコニー家族カウンセリング・センターは、ヴェルナー・フォン・シーメンス・ジムナジウム・グロナウで定期的に相談時間を設けている。
効果的なカウンセリングの基礎となる教育的パートナーシップ
つまり、親と教師が対等な立場で出会い、子どものために、可能であれば子どもや若者と一緒に行動することに同意した場合である。
学校の危機管理チームとの連携と協力
ヴェルナー・フォン・シーメンス・ギムナジウム・グロナウのカウンセリング・チームのメンバーは、学校の危機管理チームの一員です。彼らはクライシス・チームの活動において、心理社会的な側面に重点を置いている。クライシス・チームの他のメンバー、特に学校管理職とケース・バイ・ケースで協力し、クライシス発生時には連絡窓口として対応し、さらに適切なトレーニングに参加する。