Onder het overkoepelende thema "EUREGIOnally sustainable" vinden de projectdagen van de introductiefase jaarlijks plaats als grensoverschrijdend onderwijsproject gedurende drie dagen. 60 leerlingen van het Werner-von-Siemens Gymnasium werken samen met leerlingen van de Nederlandse partnerschool Het Stedelijk Lyceum Enschede aan belangrijke thema's voor de toekomst van de Euregio. Het doel is om duurzaamheid in de Europese grensregio vanuit verschillende perspectieven te bekijken en om samen praktische, creatieve en toekomstgerichte ideeën te ontwikkelen.
In gemengde Duits-Nederlandse groepen houden de deelnemers zich onder andere bezig met ecologische, sociale en culturele aspecten van duurzaamheid. Daartoe behoren projecten over EUREGIO-nale communicatie en samenwerking (zie "EUREGIONALE COMMUNICATIE"), regionale en duurzame voeding (zie "EUREGIONALE DUURZAME KOOKCURSUSSEN"),over het duurzame gebruik van waterbronnen (zie "WATER EUREGIONAAL"), uitwisseling tussen generaties (zie "EUREGIONALE ENCOUNTERTAINMENT") en het belang en de bescherming van natuur- en heidelandschappen (zie "HÜNDFELDER MOOR").
Een ander onderdeel van de projectdagen is praktisch werk, bijvoorbeeld door middel van excursies, enquêtes of kleine onderzoeksopdrachten ter plaatse. De resultaten worden creatief voorbereid, gepresenteerd en er wordt over nagedacht in een Europese context. Op deze manier bevorderen de projectdagen niet alleen kennis over duurzaamheid, maar ook interculturele vaardigheden, teamwerk en Europese saamhorigheid.
Op 10 februari bezochten leerlingen van het Werner-von-Siemens-Gymnasium de Saxion Hogeschool. Het doel van het bezoek was om meer te weten te komen over de EUREGIO en de samenwerking tussen Duitsland en Nederland. Zelfs buiten het moderne gebouw was al duidelijk hoe internationaal georiënteerd de hogeschool is. Een presentatie gaf de deelnemers inzicht in onderwerpen als duurzaam transport en de regionale economie. Vooral het idee van hoe een app mensen in de regio beter met elkaar zou kunnen verbinden was spannend. De studenten werkten daarna verder in kleine groepjes en hielden interviews. Ze bespraken de voordelen van de EUREGIO en mogelijke ideeën voor de toekomst. Velen vonden het groepswerk interessant omdat het een open dialoog mogelijk maakte. Sommigen meldden dat ze hun horizon hadden kunnen verbreden als gevolg van het bezoek. Al met al was het een leerzame en afwisselende dag.
Lay-out 1
Dag 1
De cursus begon met een zoektocht naar recepten. De deelnemers gingen op pad om regionale producten te kopen. De plaatsen van bestemming waren Lidl en K+K, waarbij K+K een regionale winkel in Westmünsterland was. Deze boodschappentocht zorgde ervoor dat de ingrediënten vers en lokaal waren, wat niet alleen de kwaliteit van het eten ten goede kwam, maar ook de lokale economie ondersteunde.
Dag 2
De recepten werden vervolgens op de tweede dag bereid. De groepen werkten met veel energie aan hun culinaire creaties. Elke stap van het bereidingsproces werd zorgvuldig gedocumenteerd om de omgang met het regionale voedsel vast te leggen. De deelnemers leerden niet alleen de afzonderlijke bereidingsstappen, maar ook veel over de herkomst van de ingrediënten en hun belang voor duurzaamheid. Aan het einde van de dag waren de met liefde bereide gerechten klaar om opgegeten te worden, en de vreugde van het samen koken en de waardering voor de regionale keuken waren duidelijk merkbaar.
Lay-out 1
Tijdens de projectdagen hebben we ons intensief beziggehouden met het onderwerp water in de EUREGIO. Het doel van deze projectdagen was om vertrouwd te raken met het proces van een begeleid project en om verschillende manieren van werken op het gebied van water te leren kennen. De focus lag niet op het eindresultaat, maar op het gezamenlijke werkproces.
Aan het begin woonden we een presentatie van Tom Voortmann bij. In zijn presentatie introduceerde hij het onderwerp water en presenteerde verschillende aspecten en kwesties die belangrijk zijn voor de EUREGIO. De presentatie diende als basis voor de inhoud en gaf een impuls aan het daaropvolgende groepswerk en onze eigen discussie over het onderwerp.
Daarna werkten we verder in kleine groepjes. Onze taak was om onze eigen presentaties over het onderwerp water te maken. We gebruikten hiervoor de GPRW als centrale basis. Eerst bespraken we in de groepjes hoe we onze presentaties wilden structureren en waar we ons op wilden richten. De taken werden binnen de groepen verdeeld, zodat iedereen kon bijdragen aan het gezamenlijke werk. Tijdens de werkfasen verzamelden we informatie, structureerden we de inhoud en wisselden we regelmatig informatie uit over de status van ons werk. De leerkrachten ondersteunden het groepswerk zonder het werkproces te dicteren.
Op de tweede dag van het project verplaatsten we ons werk van het klaslokaal naar buiten. Het doel was om het onderwerp water niet alleen in theorie te bekijken, maar om het direct ter plekke in Gronau te onderzoeken en te ervaren. Samen met onze leraar, de heer Adamsky, baanden we ons een weg door de stad. We stopten bij verschillende stations om meer te weten te komen over de respectievelijke plaatsen en hun betekenis voor het water in de regio. Meneer Adamsky en Max legden de speciale kenmerken van elke plaats uit en gaven ons extra informatie over de ontwikkeling en het gebruik van het water.
Onze eerste stop was de watertoren, waar we meer te weten kwamen over de watervoorziening en de historische betekenis van het gebouw. Daarna gingen we naar het punt waar de Dinkel weer samenkomt en leerden we hoe de loop van de rivier verandert en welke invloed dit heeft op de omgeving. In het stadspark begeleidden we de Dinkel, observeerden we de oevers en verzamelden we watermonsters en afval uit het water. Zo konden we zelf actief worden en een bijdrage leveren aan de bescherming van het milieu. Na een korte pauze vervolgden we onze wandeling door het stadscentrum naar het lagunegebied en het noordelijke deel van de stad. Tot slot trakteerden we onszelf samen op een ijsje voordat we terugkeerden naar school.
De projectdagen boden ons de mogelijkheid om water in onze directe omgeving bewust waar te nemen, ecologische relaties beter te begrijpen en praktische ervaring op te doen. Door de presentaties, het groepswerk en de observaties ter plekke konden we ons vertrouwd maken met het hele proces van een project - van introductie en planning tot praktische uitvoering - en onze kennis over water in de EUREGIO verdiepen.
Lay-out 1
In het kader van de projectdagen van het Werner-von-Siemens-Gymnasium hebben de leerlingen van de groep "EUREGIOnale Begegnung" een taak op zich genomen - ze willen de verschillende generaties over de grens dichter bij elkaar brengen. "We willen oudere Nederlanders in bejaardentehuizen de kans geven om tijd door te brengen met jongere Duitse leerlingen om zo de uitwisseling op verschillende niveaus binnen de EUREGIO tussen jong en oud te bevorderen," vertelt de zeventienjarige leerling Leni S. over haar project.
De schoolprojecten vonden plaats gedurende drie dagen, waarin de leerlingen intensief aan het onderwerp van de EUREGIO werkten. Op de eerste dag, maandag, begonnen de leerlingen in deze groep met het verzamelen van de eerste ideeën en het formuleren van meer gedetailleerde plannen. Milou Vaartjes van EUREGIO Jeugd bezocht de groep om de leerlingen nogmaals vertrouwd te maken met het basisidee van de EUREGIO. Ze legde eerst een paar details uit over haar rol en verzekerde de leerlingen van haar steun.
De begeleidende leraar Fabian Busch zei in een interview dat hij erg enthousiast was om te zien wat de leerlingen zouden bedenken, maar dat hij zelfverzekerd was en echt goede resultaten verwachtte. Toch had hij geen specifieke verwachtingen en stond hij open voor de ideeën van de leerlingen.
Uit de eerste overwegingen van de jongeren kwam naar voren dat de groep een ochtend in een bejaardentehuis in Nederland wilde doorbrengen. Voor dit bezoek werden spelletjes en communicatieve activiteiten gepland. Om dit te realiseren, belden de leerlingen naar een aantal bejaardentehuizen met behulp van het Nederlands dat ze op school hadden geleerd. Helaas kregen de zestien- tot zeventienjarige leerlingen geen concrete bevestigingen omdat hun aanvraag zo kort van tevoren was aangekondigd. Toch leken de meeste instellingen in het algemeen zeer geïnteresseerd en wilden ze toekomstige samenwerkingen van deze aard niet uitsluiten.
Gezien het toenemende aantal annuleringen besloten de leerlingen om drie van hen te sturen om het idee persoonlijk aan de bejaardentehuizen te presenteren. Helaas was ook dit geen succes om de hierboven genoemde redenen.
Op dinsdagochtend werden eerst de gebeurtenissen van de vorige dag besproken en alternatieve plannen overwogen. Uiteindelijk kwam iedereen overeen om een reclamefolder te maken voor toekomstige groepen die dit project willen realiseren en om een e-mail op te stellen om het makkelijker te maken om in de toekomst bejaardentehuizen te vragen voor dit soort activiteiten. Deze werden in een volgende werkfase met succes gemaakt. Daarnaast moet er een soort "imagofilm" worden gemaakt om het verloop van een bezoek door de groep leerlingen te illustreren.
Maar de jongeren wilden niet alleen voorbereiden en plannen - ze wilden ook actie ondernemen. Daarom besloten ze op dezelfde dag naar Enschede te reizen om generatiegerelateerde enquêtes uit te voeren. De respons op de enquête was overwegend positief. Veel van de respondenten, zowel Nederlandse als Duitse, waren erg ruimdenkend en blij met het initiatief van de studenten.
De resultaten van de interviews werden op de laatste dag, woensdag, verzameld en geanalyseerd, en vervolgens duidelijk gepresenteerd voor de volgende stapsgewijze museumrondleiding voor alle groepen.
Lay-out 1
In de eerste fase van hun werk hebben ze het onderwerp heide onderzocht. Ze ontdekten wat heide is en hoe deze ontstaat. Ze hebben ook uitgezocht welke verschillende soorten heide er zijn.
In een volgende stap analyseerden ze welke factoren een heidegebied beschadigen en welke voorwaarden belangrijk zijn voor het behoud en de ontwikkeling van een heidegebied. Ze bestudeerden ook de typische diersoorten die in heidegebieden leven en leerden over hun speciale aanpassingen aan deze habitat.
Daarnaast bezochten ze met de groep het Hündfelder Moor. Tijdens deze excursie naar het heidegebied analyseerden ze ook de bodem en de bomen die er groeien. En gebruikten ze hun eerder opgedane kennis.
